大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于多元智能理論對幼兒教育的啟示的問題，于是小編就整理了5個相關介紹多元智能理論對幼兒教育的啟示的解答，讓我們一起看看吧。
多元智能理論是什么？
多元智能理論是一種全新的人類智能結構的理論。它認為人類思維和認識的方式是多元的。
多元智能理論是自20世紀80年代中期以來風行全球的國際教育新理念；
它是由美國當代著名心理學家和教育學家加德納博士于1983年在其《智能的結構》一書中首先系統地提出，并在后來的研究中得到不斷發展和完善的人類智能結構理論。
多元智能理論自提出以來，在美國和世界其他20多個國家和地區的教育工作者中引起強烈反響。
由于該理論的內涵和我國目前正在倡導實施的素質教育有密切的內在聯系，我國自20世紀90年代以來對多元智能理論予以較多介紹，并且越來越認識到多元智能理論的重要價值，認為“多元智能理論是對素質教育的最好詮釋”。
述多元智能理論的主要內容及其特點。？
加德納多元智力理論認為人身上存在8種相對獨立的智力，智力的組合方式在個體身上是多種多樣的，每個人在不同領域有不同的發展。八種智力如下：
言語智能
邏輯-數學智能
肢體-動覺智能（運動智能）
音樂智能
視覺-空間智能
人際-交往智能（社交智能）
自知智能（內省智能）
兒童多元智能測評可信嗎？
同樂島的這個兒童成長測評推出好長一段時間了，這套測評可參考的一個重要原因是因為他是基于美國教育心理學家加德納的多元智能理論的。再加上北師大專家進行了大量的本地化，其權威性還是值得肯定的。其知識產權是同樂島獨家擁有的。指導也是北師大的教育專家們給出的。 有時孩子的潛質還是需要去借助一些專業的工具去評測的，建議你先按指導試試看結果。
我道覺得還是有可信的，比如：同樂島的兒童多元智能測評（CP.IHAPPY.NET），聽說是這個測評的基礎是美國教育心理學家加德納的多元智能理論，北師大專家研發的，有一定的指導意義
什么是多元智能理論，主要有哪幾個方面？
理論認為，智能是一種整合人性的操作模式，足解決問題或創造的能力。智能并不是與生俱來的，每個人都有能力改進且擴展自己的智能。每個人的智能是多元的，并有自己獨特的智能組合。1983年，該理論首次提出時，有7種智能，后來在1995年又提出了第8種智能。這8種智能分別是：語言智能、邏輯數學智能，視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能，自然智能。
加德納多元智力理論的教育價值？
加德納是現代美國心理學家、多元智能理論的首創者。這一理論是關于人的認知能力存在形式與發展方式的界定和闡述，至今仍在不斷充實和完善進程中。
此項理論對美國及世界各國的教育、教學改革產生了極大的影響，尤其在學前教育界得到廣泛認可與關注。
所謂“智能” ，就是人類在解決疑難問題或創造產品過程中所需要的能力。加德納分別把它們確定為：語言智能、音樂智能、邏輯——數學智能、身體——運動智能、視覺、空間智能、自我認識智能、人際關系智能、自然觀察智能。
每個人生來就有多種智能，但多種智能在不同人身上表現的方式和程度是不同的。每個正常人所具有的潛在的多種智能受遺傳、教育、環境的影響，在一生的不同階段各個智能的發展方向和發展程度有明顯的差異。
每個人多元的智能是以相對獨立的方式存在但又相互聯系的。在不同情景下各項智能會以不同方式進行組合和運用，以解決不同問題和創新發明。不同的個體在這多元智能方面的具體表現是不同的，每人都有其中一兩項智能有出色表現或取得較好的業績，但并不預示著別的領域會有同樣的成就。
人們智能（即聰明才智）是由遺傳基礎和教育環境因素造成的。智能實際上包含悟性、理解、認知、記憶、判斷、聯想、應用和創新等多種能力，它的呈現和養成既有受于基因遺傳的數量、性狀、分離、組合規律所支配,還受個體、發育成長過程中教育、環境因素的影響，這三者缺一不可。
到此，以上就是小編對于多元智能理論對幼兒教育的啟示的問題就介紹到這了，希望介紹關于多元智能理論對幼兒教育的啟示的5點解答對大家有用。
